Ольшевский: «С таким образованием экономику знаний не построить»

— Исследование Национального института образования показали чудовищно низкий уровень математической грамотности белорусских школьников.

Недавно министр образования отрапортовал о том, что результаты репетиционного тестирования в этом году выше на 10-15 баллов. Но почему тогда в педагогическом сообществе этот факт окрестили «приписками среднего балла в особо крупных размерах»?

Именно на этот вопрос я и постараюсь ответить ниже. Но начну издалека и упомяну тот факт, что благодаря Николаю Феськову, который возглавлял РИКЗ с 2002 по 2017 год, в Беларуси удалось построить систему централизованного тестирования. Да, система не была идеальной, но она, во-первых, почти полностью уничтожила чудовищную коррупцию 90-х на вступительных экзаменах в вузы, во-вторых, позволяла объективно ранжировать абитуриентов по знаниям и, в-третьих, позволяла выявлять существенные проблемы в системе школьного образования.

Но, как это часто у нас бывает, после выявления проблемы было принято «единственно верное решение»: сказать, что проблема — это не проблема, просто нужно было поменять руководство РИКЗ и изменить систему подсчёта баллов ЦТ. И именно с этого момента стало возможным с нулем в голове натыкать на проходной балл и поступить даже на бюджет.

С первого раза систему ЦТ полностью уничтожить не удалось. Даже завышенные результаты ЦТ по-прежнему указывали на тот факт, что в образовании у нас беда. После чего и придумали единый экзамен. Ну как придумали, сказали, что единый экзамен будет, а каким он будет — не придумали до сих пор.

Далее следует отметить второй факт, который и лежит в основе ответа на поставленный выше вопрос: в Беларуси уже не один год сигнализирует о существенных проблемах в образовании и другой инструмент — республиканский мониторинг качества образования, результаты которого не первый год приходится вырывать зубами.

И сегодня, проанализировав результаты очередного мониторинга знаний по математике, можно однозначно сказать: «С таким образованием экономику знаний не построить!»

Далее я прошу всех вас сначала внимательно вчитаться в формулировки уровней математической грамотности и сопоставить их с результатами, показанными учениками.

А теперь ответьте на следующие вопросы:

Как вам процент детей, которые могут выполнять всего лишь простые задания?

А процент ребят, которые в лучшем случае могут выполнять прямые указания?

А то, сколько учеников могут распознавать ситуацию?

А четко выполнять описанные процедуры?

Но в это же время средний балл репетиционного тестирования все выше и выше.

А еще хочется обратить внимание на уровень 1а (пороговый), которого нет ни тут, ни тут (по ссылкам — критерии математической грамотности школьников в Беларуси и РФ — С.). И злые языки поговаривают, что он специально придуман, чтобы не так стыдно было.